所有分类

相关文章

当前位置:技术文章

凯盛娱乐手机版:79岁奶奶逃出疗养院纹身欣喜若狂全程没有喊痛

作者:左云霞     时间:2019-04-24

凯盛娱乐官方网站:章莹颖遇害了!论为何世界上最容易丢的是中国女大学生?

很多同学在进行考研数学复习时,总是陷入到题海战术的误导中,虽然做题是在备考数学的过程中占据着重要的地位,但是如果没有一定的技巧,合适的方法,那么无用功的成分就会很大,事倍功半,相信没有人希望是这个效果。那么,如何做题能够有效高效的提升数学水准呢,这里给大家几点建议。

很多人都喜欢搞题海战术,认为多做题就能提高分数。做题是考研数学复习的一部分,但是并不是全部。要是大家讲基础知识已经复习好,借助一定量的试题进行复习是会有很大的帮助的。

科技学院艺术分院的学生在课堂教学时间以外,会自觉进入以班级为单位设立的学生工作室,在教师的指导下进行动漫设计、影片制作和平面设计等,有的还会进入教师工作室,参与教师的科研项目或项目开发。短片《嵇康传》就是在这种“教师工作室加学生工作室”的模式下,由学生在专业教师指导下进行设计和制作的。

凯盛国际:大学生网上求答案出题老师回复“死心吧”

本报讯(实习生 李春莲)中国首家青少年心理化教育实践基地日前在京成立。该基地由中国青少年网络协会授权在北京康隆盛世教育科技中心正式挂牌。据了解,中国青少年心理化教育中心实践基地将针对青少年中大量存在的网瘾、厌学、交往障碍和家庭关系紧张等问题,从心理、行为和文化三个层面对学生进行“个性化、多元化、情境化、建构化”的心理化教育。此外,该基地将向今年毕业的医学、心理学专业的大学生提供10个心理化教学实践的见习岗位。

机关幼儿园不应该由省级财政供养,道理非常明显——同样是祖国的花朵,在浇灌上没有理由厚此薄彼。因此,机关幼儿园享受特殊待遇,从法规、人情、逻辑等方面,说不过去。

今日话题:  新课程下,课堂教学的“预设”与“生成”是很多教师关心而又希望了解的问题。日前,福建师范大学课程中心的余文森教授与全国各地的几百名教师就此问题进行了网上在线研讨并回答了提问。关于课堂教学的“预设”与“生成”到底该如何认识及把握,日前,记者专门访问了余文森教授——课堂:如何让“预设”与“生成”共精彩?  新课程下的教学观决定了课堂不仅是预设的也是生成的  记者:新课程下的教学观,强调教学的开放性和生成性,理论依据是什么?  余文森:其一,从人学角度说,人是生成性的存在,生命是不可预测的,“生命不能被保证”,儿童的发展具有丰富的可能性,是不确定的、不可限量的,也是不可算度的。教师不应该用僵化的形式作用于学生,用预先设定的目标僵硬地规定学生、限定学生,教师只能引导学生自由、主动地生成和发展。学生不是画家笔下被动的图画,也不是电视、电影面前无可奈何的观众,更不是配合教师上课的配角,而是具有主观能动性的人。他作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,从而使课堂教学呈现出多样性、丰富性和随机性。  其二,从课程角度说,课程不只是“文本课程”(课程标准、教科书等文本),而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程)。这意味着,课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的,在特定的教育情境中,每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解,对给定内容的意义都有其自身的解读,从而对给定的内容不断进行变革与创新,以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。因此,教师和学生不是外在于课程的,而是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体,他们共同参与课程开发,从而使课程实施过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。  其三、从教学角度说,教学不是教师教学生学、教师传授学生接受的过程,而是教与学交往、互动的过程,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,教学是一个发展的、增值的、生成的过程。  课堂需要预设,但仅有预设是不够的  记者:怎样理解预设?预设与备课、教案有何区别与联系?预设在教学中起什么作用?  余文森:预设表现在课前,指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排,从这个角度说,它是备课的重要组成部分,预设可以体现在教案中,也可以不体现在教案中;预设表现在课堂上,指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开,课堂教学活动按计划有序地进行;预设表现在结果上,指的是学生获得了预设性的发展,或者说教师完成了预先设计的教学方案。  预设是必要的,凡事预则立,不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,预设是课堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。但是,预设要适度,要留有空间。过度的设计必然导致对教学的控制,导致对学生活动和发展的包办、强制和干预。  课堂上也需要按预先设计开展教学活动,保证教学活动的计划性和效率性,但是,教学不只是单纯的“预设”操作,原有教案的展开过程,而更是课程创生与开发的过程。完全按照预设进行教学,课堂必然变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。  从学生发展角度来说,既需要预设性发展,也需要生成性发展。所谓预设性发展是指可预知的发展,即从已知推出未知,从已有的经验推出未来的发展;所谓生成性发展是指不可预知的发展,即这种发展不是靠逻辑可以推演出来的,在教学中,它往往表现为“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”、“妙不可言”;表现为心灵的共鸣和思维的共振;表现为内心的澄明与视界的敞亮。  生成的课堂充满了生命活力,但课堂也不能完全是师生的即兴创造  记者:怎样理解生成?生成就一定有价值吗?如何保证积极的、有效的生成?  余文森:生成表现在课堂上,指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案;表现在结果上,指的是学生获得了非预期的发展。  新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,所以,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分,教学目标必须潜在和开放地接纳始料未及的体验。不能让活人围绕死的教案转,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。  总之,生成性激活了课堂教学,使课堂充满了生命活力,并呈现出生气勃勃的精神状态。当然,正如课堂不能全是教案的展开过程一样,课堂也不能完全是师生的即兴创造。凡事都有“度“,重要的是和谐、融合、自然。  生成从性质角度说,有积极的一面,也有消极的一面;从效果角度说,有有效的一面,也有无效的一面。积极的、有效的生成,一方面取决于生成的问题和事件本身的价值,另一方面取决于解决生成问题和事件过程的价值。  没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂,预设与生成二者是互补关系  记者:预设与生成二者之间是什么关系?课堂教学应如何处理二者之间的关系?  余文森:预设与生成具有统一的一面,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量。从实践的层面来看,生成往往是基于预设,以预设为基础,是对预设的丰富、拓展或调节、重建。实际上,这个时候预设和生成是融为一体的,预设中有生成,生成中有预设,这是理想的关系。但是,预设与生成也有其对立的一面:两者体现的教学理念和价值追求不一样,追求的教学目标不一样:预设重视的是显性的、结果性的、标准性的目标,生成则关注隐性的、过程性的、个性化的目标。预设过度必然导致对生成的忽视,挤占生成的时间和空间;生成过多也必然影响预设目标的实现以及教学计划的落实。从实践层面上,不少有价值的生成是对预设的背离、反叛、否定,还有一些则是随机偶发的神来之笔,生成和预设无论从内容、性质还是从时间、空间讲都具有反向性。正是基于这一点,我们特别强调,无论是预设还是生成,都要服从于有效的教学和学生的发展。  生成性教学对教师的实践智慧提出了更高的要求  记者:生成性教学对教师提出了哪些新要求?  余文森:为了有效地促进和把握生成,教师要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各样信息,把有价值的新信息和新问题纳入教学过程,使之成为教学的亮点,成为学生智慧的火种;对价值不大的信息和问题,要及时地排除和处理,使课堂教学回到预设和有效的轨道上来,以保证教学的正确方向。教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思,即时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案,使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程。  总之,对教师而言,课堂教学绝不是课前设计和教案的展示过程,而是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程,这个过程也就是师生富有个性化的创造过程。网友发言  ■我认为:文本中的教学内容虽然有些具有“不确定性”,但其基本教学内容是可以课前预设的,如字、词、句、篇,听、说、读、写这些基础知识和基本能力的内容,是显性的,相对确定的。阅读是个性化行为,在情感、态度、价值观方面,学生对文本的体验虽然存在差异,但仍有共性的视界和基本的共识,这些也是可以预设的。至于学生,也不是完全不可预设。我们常“借班”上观摩课,学生在课堂上的奇思妙想,既意想不到,又在预料之中。我们预设的不是一些束缚学生思维的框框,不是预设学生学习的“标准答案”,而是预设怎样引导学生进入学习情境,预设怎样广开学路学习,预设多元解读,预设课堂的各种变数。  ■预设与生成两相互补,相得益彰。但如果无法做到这点,我以为与其漫无边际地生成,不如认认真真地预设。  ■课堂上的生成,应该有个“度”的问题,否则,就会从过去的老师牵着学生的鼻子走转换为学生牵着老师的鼻子走,也可能越走越远,只是这个“度”不太好把握。说明新课程对老师的要求更高了,需要老师不断地学习,增强自己的教学智慧。  ■关注动态生成,可能会影响预设的目标,这是很正常的。关注生成,影响的大多是预设中的认知目标,而情感态度和价值观的目标可能已经超越。其次,未达成的认知目标,可以在下一节课中补回,而生成的思维、创造的火花却是一去不复返的。优秀的教师完全能够在有限的时间里,调整和把握预设目标,因为预设的目标不是一成不变的。所以,预设也好,生成也罢,最终取决于教师的专业发展。  ■如果把教案分为显性教案和隐性教案的话,预设可以等同于“教案”。“显性教案”是看得见的,应该简单实用,是“冰山”一角,做到课前有教案,课上用教案,课后反思教案。“隐性教案”是文化教案,是人格教案,是“冰山”的隐于水面以下的部分,它在教师的头脑中,在教师的胸中,是教师的文化底蕴。  ■在谈为什么要预设之前,先讨论一下预设是什么?预设需要熟读课程标准,建立课程标准与实际教学内容的对应关系,然后选择比较恰当的教学方式,预想学生学习中可能遇到的问题,如何应对,等等,因此预设让教学不盲目,目标明确,方法选择恰当,针对学生需求。  ■课堂上需要生成什么?首先,学生的学习需求在不断变化,学生在与教师交流之中,与同伴交流之中产生新的问题,这是一种认知的生成,需求的生成。其次,教师再完美的预设也不可能囊括学生中所有的问题,需要不断用教学机智,做设计上的局部调整。生成就是将课堂看作一个动态的过程,而不是教师严格执行设计的静态过程。平衡的关键在于教师是否足够明确目标和了解学生。  ■我不禁想起1993年参加省级课堂教学比赛执教《小数的初步认识》一课时的情景,当我顺着师傅精心设计的教案讲着,忽然一个学生冒出了“这是小数”,我慌了,心里“扑通”直跳:这可是下面才介绍的呀!整节课的情绪都受影响。当时从来没有人讲过“生成”一词。“生成的教学像一个外出旅游时的指南针,传统的预成教学则像一列按照精确的时刻表行驶的火车。”生成的课堂,学生彰显个性,洋溢欢乐;教师充满激情,展示睿智。(摘自课堂教学网:http://ktjx.cersp.com)  《中国教育报》2006年4月14日第5版

凯盛娱乐:这个夏天最好看的配饰没有之一,几十块买了好几条

最近和几个年轻人交谈,他们常常为工作中遇到难题得不到解决而苦恼,有时为了一个并不复杂的问题,不得不靠自己苦苦摸索,既加大了时间成本,又不利于提升工作水平。因此,他们有一个共同的心愿,都希望老同志多给予“传帮带”。

中国科学院研究生院学位授予专业涉及10大学科门类,拥有一级学科硕士学位授权47个,硕士点131个,遍布各地的研究生培养单位拥有4个国家实验室、50余个国家重点实验室、70余个中国科学院重点实验室、20余个国家工程研究中心,并设有100多个博士后科研流动站。中国科学院研究生院现有在学研究生34000余名,其中硕士研究生15000余名。

当晚8时许,记者的电话突然响起,神秘人要求记者10分钟后,在师大正门和他见面,并且告诉记者他穿黑色风衣。10分钟后记者准时来到师大正门,可是苦等了半小时,始终不见神秘人,就在这时记者的电话又响起来,神秘人在电话那头称他临时有事,见面时间随后再约。记者虽然在电话中一再说自己的时间很宝贵,但是该男子还是匆匆挂断了电话。

凯盛娱乐官方网站:昆明征地冲突:村民否认浇汽油烧死人质

在许多老师的眼里,阎衡秋和她所打造的现代化图书馆已成了学校教学科研的重要帮手。语文特级教师黄玉峰为充实教案,成了图书馆的常客。当语文教研组对一句诗的解释争执不下时,就会通过图书馆向高校的教授求助。为了让更多的学生能随时阅读有益且实用的图书,阎衡秋主动与各学科教师联手,列出推荐书目,重点采购这些书籍。这些年来,图书馆还积极参与区、学校重大课题的科研工作,其中,有关图书馆建设的两个课题——“中小学开设文献检索课的探索”和“论新课改形势下中学图书馆教育职能的拓展”,均已结题并获奖。

针对部分学生的担心,记者昨日致电此次长跑活动组委会办公室负责人、深圳大学体育部主任陈小蓉教授。她说,商家给高校免费提供设备当然希望有回报,“公司可以利用网站的点击受益”。她表示,组委会与提供设备的公司签订有协议,学生信息不会外泄。(记者朱建华)

  2、毕业生认真填写“毕业生情况及意见”并签名。《就业协议书》的各项内容要认真如实填写,避免和用人单位签约后产生纠纷。如因毕业生隐瞒报或虚报个人信息发生违约问题,将由毕业生本人承担违约责任。

凯盛娱乐手机版:一年之计在于春揭秘初春必备的4种养生菜

但随着高考平行志愿填报模式的推行,以分数的绝对优先和多个大学志愿的选择,使得所有考生都可以毫无后顾之忧地以分数竞争升入名牌高校。这样一来重点高中毕业生的主观优势就不复存在。以复旦大学为例,统计2007年被录取人数最多的上海市10所重点高中的数据,记者发现在2008年,这些高中被录取的人数减少了170人,而且录取人数的比例也比2007年下降了5个百分点(为47.8)。

您可能感兴趣的产品
与本文相关的文章
本厂专业生产www.ksw77.com凯盛娱乐官方网站等 流量计;本厂不卖商品,只卖产品。
2005-2025 www.martes-itea.org 版权所有,并保留所有权利。
备案号:苏ICP备13015369号-1