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作者:左伊     时间:2019-04-24

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返回成都后,弟弟打来电话,说拾到了一顶他投送的帐篷,已经给年过80岁的父母搭好了。没想到,邱光华却严厉地批评了弟弟,让弟弟立即把帐篷交到当地赈灾点,让给受灾更严重的乡亲。

有些指导委员甚至认为这篇文章应该判为零分,“法律当然高于高考”。虽然说高考不是一个人标新立异之地,崭露头角却是每位考生的追求。法律也是不外乎认人情的。如果高考之旨重在选拔人才,那么何必太多死规,束缚任何一位可能成为天才的考生?当然,无规矩不成方圆,偶尔的创新也是为中国的文化注入新鲜的气息,同时给众多教育专家和世人思考:该如何完善高考制度。(杨小莹)

但同时也需看到,尽管职业教育享受到国家扶持,也在就业率上展示了傲人的成绩,但发展依然面临诸多压力,师资力量薄弱、培养机制不科学、教学质量不高、社会认可度偏低等已经清晰地展现出来。在国际金融危机下,以就业为导向的职业教育势必面临更严重的挑战。而尤其值得注意的是,职业教育仅仅教授学生谋职的技能还远远不够。

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为构建更加完善的农村义务教育经费保障机制,经国务院批准,财政部、教育部出台了完善农村义务教育经费保障机制的有关政策,进一步提高农村义务教育保障水平,这是广大农村义务教育学校校长和师生们期盼和欢迎的好事和大事。广大教育系统的同志要从贯彻落实十七大精神的高度,充分认识此次完善农村义务教育经费保障机制的重大意义。通过这次完善农村义务教育经费保障机制,农村义务教育的基础将更加牢固。这既是难得的机遇,也是一次十分重要的考验。各级教育行政部门和义务教育学校,要认真学习和深刻领会陈至立国务委员的重要讲话精神,认清形势,提高认识,把握机遇,把思想和行动统一到国务院要求上来,进一步增强责任感和紧迫感。尤其是省级教育行政部门,要加强领导,“一把手”亲自负责,把这项工作作为头等大事来抓;要积极协调和配合有关部门,完善好实施方案;要周密部署,精心组织实施;要制定切实可行的工作计划,倒计时安排工作,全力以赴把好事办好,绝不能出任何差错。

近年来,中小学校园拥挤踩踏事故频发,人员伤亡惨重。分析其原因,虽然有突如其来的天灾的一面,但也暴露了我们对公共安全教育尤其是对中小学生的防灾避险教育和应急能力的培养缺乏足够的重视。一个共识是:我国中小学安全教育资源普遍缺乏、时间不足、预防演习少。因此,在灾难来临之际或在一声玩笑似的“地震了”之后,一些中小学生惊慌失措以至发生惨剧实属必然。

牧羊人留不住野山羊,同时也让跟随他很久的山羊感到心寒,真是两头不讨好。这个故事某种程度上不正验证了当前招聘优秀教师的误区吗?

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第一间教室没有。第二间教室没有。10米的走廊比任何时候都显得漫长,不到1米6的小雷有点力不从心,女孩终于回过神,说自己可以走。小雷放下她,护着她往楼下跑。这个时候,教学楼楼顶的预制板开始在他们身后噼里啪啦往下掉。“当时我在她后面保护她,她跑到最后几步的时候,我面前的楼梯突然垮了。我让她别管我,赶快跑下去!”小雷说。

参加军训是每个初、高中新生的必修科目。将学生应急救护知识和技能培训纳入军训课程中,既能为学生们提供了一个良好的集中培训的平台,又能整合资源,确保培训质量。去年,区红十字选派多名优秀讲师进驻国防教育中心,先后对14所学校及西城区第一批校园护卫队员进行培训,近600人取得急救员证书,取证人数占全体军训人数的10以上。

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“孔子学院”是经中国国家汉语国际推进指导小组办公室(简称“汉办”)认可,通过中外合作的方式,由中国和所在国当地大学共同运营的海外连锁学院。2009年4月,大阪产业大学因为资产运营出现问题,迫切需要经营合理化,于是,校方提出希望“孔子学院”搬到该校另一校区。但是,“孔子学院”院方表示为难,指出“需要同上海外国语大学和中国政府协议后才能决定”。

  “我们的课堂,谁做主?”生活中,如果有人敢问这样的问题,那一定会被认为是有点弱智。你的课堂你自己做主,谁会管得了。其实,只要在一线当过老师,心里都清楚,我们的课堂常常不是我们自己能够做得了主的。那么,是谁在左右着我们的课堂呢?  一曰“考试”。俗话说:“考考,老师的法宝;分分,学生的命根。”现在,那“分”也成了我们老师的命根了。那一张考卷就是教学大纲,就是课程标准,就是价值体现。考什么,老师就会教什么,课堂上就会有什么。  二曰“校长”。校长虽然大都不教课,但校长可以评课,可以评教师。有了这把“尚方宝剑”,校长的言行就是旗帜,校长的好恶就是导向。校长欣赏什么,教师就会刻画什么;校长倡导什么,教师就会模仿什么。所以说,课堂里的风景,往往有校长剪裁的功劳。校长的眼光有多远,教师就能走多远;校长的眼界有多宽广,课堂就会有多广阔。  三曰“教参”。教参可是我们做教师的“镇生之宝”、“镇室之宝”,可是课堂教学真正的“幕后主宰”。它是:“金科玉律”,能辟邪,法力不可谓不大。你看,如果谁胆敢对教材或我们所讲有异议、有怀疑,一句话就能噎死他——“教参上就是这样写的。”意即:除了教参上面的,其他都是扯淡,都是旁门左道。  四曰“教辅”。街市上五花八门的教辅读物,不仅是学生的爱物,同样也是教师的宝贝。我们可以拿它来做题库,做备课资料,做拓展视界的读本。看得多了,受点影响和感染,不经意地渗透到课堂里,一星半点的别人又不知道,在所难免。  五曰“家长”。学生虽是教育服务的对象,但人们一般不会太在意他们的声音,倒是家长的看法和意见却不敢稍有怠慢。在很多人的耳朵里,家长对学校、对教师的口碑,往往就是社情反映民意所向,代表着的就是社会价值评判。如果家长不买账,不满意,休想在讲台上站稳脚丫子。  六曰“媒体”。这里既包括报刊、杂志等,也包括广播、电视等。不要低估教师的学习能力,一般来说,上面宣扬什么,下面就表演什么,课堂里往往很快就会出现什么。当然,这主要指那些平时不大安分,总喜欢看风向的教师的课堂。  七曰“‘老’教师”。“老”教师不一定年龄很老,但一定教学经验丰富,教学艺术高超,教学质量优异,是一方课堂教学的能手和权威。这是财富呀,丢了多可惜,不学多不该。于是,“传帮带”便在教育园地里应运而生、迅速蔓延,有的甚至直接搞“复制”。于是我们的课堂就这样被“传”出来了,被“帮”出来了,被“带”出来了,于是我们的课堂就这样生生不息、薪火相传。  八曰“专家”。现在专家就是多,大专家小专家,土专家洋专家,教改专家课改专家,学术专家实践专家,大会小会“传经布道”,大江南北奔走不疲,一人一个腔,一人一个调,今天这个模式明天那个体系。名词多多,术语多多。一线教师也真是可敬可叹,不辞辛劳,慷慨解囊,如同一个个忠实的信徒,睁着充满饥渴和艳羡的双眼,痴想着得高人指点迷津,便可纵横课堂。就这样,我们被一群专家们的小手牵着、引着、逗着,晕乎乎地在课堂里四处乱撞。  如此,你的课堂你能做主?说实话,我们的课堂我们真想做主。这关乎着我们对教育本质的理解和认识,关乎着我们对教育教学规律的体悟和把握,关乎着师生的生命质量和人生追求。  我们做主的课堂就是:  一是让师生做主。课堂是师生生活、交往、学习、进步的场所,是师生人格与精神砥砺、培育、生成的土壤,是师生生命碰撞、展示、成长、升华的时空。我们不做主,谁敢来做主,谁又能做得了主!  二是让思想做主。让所有的羁绊、桎梏、绳索、陋习、偏见都远离课堂去吧!让课堂洋溢着自由,洋溢着民主,洋溢着科学,洋溢着个性,洋溢着创造,洋溢着人格,洋溢着欢愉,洋溢着理想,洋溢着追求!一言以蔽之,让课堂充盈着思想的美丽,充盈着思想的魅力!  三是让行动做主。一切差异都是行动的差异,行动决定一切。要想做自己课堂的主,首先要让课堂充满师生的“行动”。让师生都来做行动着的人,做大写的人,做努力的人,做能吃苦而且准备吃大苦的人!(作者单位:河南省修武县实验中学,454350)  《中国教育报》2006年4月22日第3版

近日,我在绵阳市安置灾民的九洲体育馆、南河体育馆以及绵阳市中心医院做心理援助工作时发现,已经有不少灾民暴露出明显的心理问题。许多灾民出现莫名其妙的出汗、肌肉疼痛、全身震颤、躁动不安、沉默不语、麻木、焦虑、悲伤、抑郁、自言自语、表情紧张、恐怖等心理疾患症状。在这期间如果其自身不能进行正常的心理调适,外界又不及时进行心理危机干预,就会出现严重的心理疾患。

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