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作者:左汶骏     时间:2019-05-14

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  高考是国家高等教育资源和社会潜在职位资源的重要分配手段之一,其改革要受到内外多种因素的牵连和制约。若本着宏观定向、中观立标、微观落脚的分析、探讨思路,对现行高考从内部结构到外部关系进行综合性的改革,我们认为,从现实国情出发是基点,降温减负、重心下移是条件,分解职能、健全体系是关键,强化选择、扩大自主是目标。  高考改革面对挑战  素称“中国第一考”的高考,它作为现实社会分配社会资源和人们获取社会利益的基本手段之一,其成效的大小和影响的良莠,并不仅仅决定于内部结构与社会功能需求的耦合,在很大程度上,还取决于高考社会职能的准确定位,高考负荷的适度和运行环境的适宜,须有高考内部结构和外部环境的同步优化。基于我国经济社会发展的现实国情和高考改革发展的现状,相对不断变化翻新的社会高考功能需求,高考改革必须面对四个方面的挑战。  第一是新需求。随着我国改革开放的持续推进和社会经济的稳步发展,近10年来的高等教育进入快速发展时期,出现了类层结构的多元多层次和培养目标的多样化,带来了对高考功能的新需求;其次,基础教育课程改革的推进,中学教学内容、教学方法随之革新,带来了对高考内容、高考方式方法的新需求;第三,由于高考运行环境与条件的改变,带来了高考管理、信息控制和技术手段的新需求。  第二是新环境。人为的升温和炒作,使高考成为世人关注的焦点和多种矛盾的聚集点。如果再这样把高考炒作下去,对高考有百害无一利。与此同时,随着高考规模的扩大,违规违纪现象也有所上升,高考运行的秩序控制和安全问题也变得日益严重。  第三是新矛盾。在当下,倘若没有科学健全的高考制度,要建设和谐社会必将失去重要机制。但高考的作用能量是有限的,它不是包治各种社会病的万能之法。现行高考的客观作用与社会各方的诸多诉求相距较远,进而使高考内外矛盾变得突出:一是考知识与考能力的矛盾(高考内容问题);二是控制与自主的矛盾(高考科目问题);三是灵活多样与低耗高效的矛盾(考试与命题的权限和方式问题);四是基教使命与高考职能及目的的矛盾(高考职能和改革原则问题)。  第四是老观念。认为统一高考模式是计划经济的产物,只有取消国家对高考的统一管理,才能与市场经济机制实现对接;认为高考是加重学生负担、影响素质教育发展的根源,只有以学习过程的综合评价取代高考,才能减轻学生负担、实现素质教育的健康发展;认为高考应承担高校选才、评价中等教育质量、选优汰劣、导引基础教育发展方向、稳定社会秩序、密切民众与政府关系等多种责任;希望通过高考既能满足高校办出特色、办出效益的需求,也能满足所有学子都成“龙”成“凤”的需求。  分解职能为高考减负  高考必须走向平常化,切不可极端化甚至于神化。当下至关重要的是为高考“降温”,给高考减负,应以法律手段对高考职能予以认定。我们认为,高考的主体职能在于:第一,为高校选拔新生提供真正合法可靠的主要依据;第二,为高校选才创设有序、公平竞争的条件和机制;第三,维护高考结果评判与使用的公正。  同时,实行重心下移。将社会关注的焦点不再聚于高考,而应移向高中教育质量如何达标、是否达标的控制上。否则,高等教育将失去持续发展、提升质量的基础,并将使整个基础教育缺乏发展方向的科学制导。高中教育是国家整个教育的脊梁,对人和社会的发展具有强基固本的作用。要实行重心下移,就势必革新、完善高中毕业考试制度,将高中毕业考试提升为政府主办的国家考试,使之真正成为检验高中毕业生质量,实现高中教育科学分流的第一把“筛子”,严把“出口关”。  健全高中教育质量达标的评价体系,是实现分解现行高考职能的重要条件。但要健全高中教育质量达标的评价体系,就必须改革现在的高中毕业会考模式,从标准、规程到整个运作管理,都应严格按照国家考试的要求进行构建和控制。  相对服务高校选才而言,高考与高中毕业考试职能的分离,又是为了二者作用的有机整合,两者可构成互为依存、相互补充的高校选才评价体系。高中毕业考试是高中教育质量的把关考试,主要实行资格控制,保证进入高校的学生首先是质量达到国家规定标准的合格高中毕业生。高考是在合格高中毕业生的基础上,根据高校选才的要求因需设考,为公正选才提供依据。二者实行职能分解后,既可实现中、高两级教育“进出口”的双重质量把关,也更有利于中、高两级教育的衔接。  健全高校选才评价体系  若能实现前述职能分解、健全高校选才整体评价体系的构想,在此条件下,便可实行分层施考、分层录取、减少科目、因需组合及双向自主选择。  首先,凡是高中毕业考试达到合格标准的考生,其毕业考试成绩可作为进入高职、高专学习的依据,高职和高专院校可据此提前录取。如果高职和高专院校未能录满,还可从当年参加本科院校的考生中再录取。将高考对象的范围限于报考本科院校的考生,这样可相应缩小高考的规模,缓解高考施测控制的压力,也有利于高考内容和标准的掌控。  其次,由于高中毕业考试对高中基础知识进行了全面检测,对考生在这方面的水平是否达标已有严格把关,高考就可减少科目。以现设9门基础课为依据,由高校根据学科专业培养目标对新生选拔的不同要求,自主进行高考科目的设定和组合,但同类学科专业最多不超过3科。每年1月份,各高校将所定考试科目上报教育部学生司,由学生司汇总后向全国发布公告。凡是极少人报考的学科专业,可与相近学科专业合并或停考。但值得注意的是,高考科目设置的改革,必须改变只图管理简便的观念,应以尽力满足人才选拔的实际需要为宗旨。  再者,实行上述改革后,考生可自主选择考试科目,不同学科专业相同考试科目同一试卷的考试成绩可通用。高中毕业考试在每年1月份一次完成后,通过考试者若不去高职高专,可根据自己的学科优势、兴趣特长和发展意愿,自主选报教育部公布的高校学科专业。报考后的2—5月,考生可按自己选报科目的考试课程,有针对性地复习备考。凡1月份未通过毕业考试者,或自认成绩不理想者,还可参加同年5月份举行的第二次高中毕业考试,两次考试成绩考生可自选其一。不同层次的本科院校,对报考者高中毕业考试不同科目的成绩要求,应与当年考试科目同时确定和公布。  以上述改革为基础,我国的高考改革应着力于五个方面:一是优化高考的环境和内容,逐步为高考创设能按自身规律协调运行的心理和社会环境,并使高考内容能最大限度地满足高校选拔新生的实际需要;二是逐步实现高考模式多元、方法灵活多样;三是进一步加强国家对高考的宏观调控和监督职能,强化高校选定科目和考生选考的自主权;四是转化高考职能观,将高考的社会职能以法律手段准确定位,坚持依法履行职责;五是充分利用高新技术成果,积极吸收国外同类考试的先进理论和方法,不断提高高考运作技术手段的智能化和现代化水平。  高考的改革创新,是中国经济社会全面、协调、持续发展面临的重大理论和现实问题,须在全面细致调查分析的基础上,理性思考和慎重决策,应坚持稳中求改、稳中求新。  《中国教育报》2006年6月28日第11版

周涛评述:这是我人生最重要的时刻,因为我的妈妈比其他家长更用心千百倍,她让我学会了如何去爱。这次回到电子科大也和家庭有关系,因为离家近,离父母近。

据吉林省财政厅介绍,今年吉林省的财政十分紧张,有些县的公务员都不能开全部工资,但补发教师拖欠工资我们还是全力保证的。到9月初,省财政已经向各地拨付了全部配套资金。一些财政困难县也通过多种渠道筹措资金,在教师节前发到教师手上。

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为吸引成绩优秀考生报读,学校采取了一系列措施:1.广东省考生报考最高可获奖学金10000元/人(具体见右表),并由招生办工作人员亲自送达考生手中。2.非广东生源,第一志愿报考,高考成绩达到华工在其所在省、市、区普通录取考生前2%(且原始分理科生超出一本线70分以上,文科生超出一本线50分以上,或标准分超过一本线150分以上)者可获奖学金10000元/人。

然而令记者吃惊的是,采访中很多家长除了知道孩子出国要钱外,对究竟如何出国求学却感到很茫然。一位顾先生告诉记者,他的女儿正在中国药科大学念药学专业四年级,因为目前国内的就业形势比较严峻,与其找个一般的工作,还不如送孩子到国外去多学点本事回来。结果一打听发现,要到日本去读研很不容易,必须有导师愿意接收。顾先生指出,目前对家长来说,能够接收外国学校有效信息的渠道实在太少了。

接下来,注册执照、选地址、搞装修、聘员工、采购炊具等工作压在了楼东明的肩膀上。由于所学专业和创业内容不对口,楼东明感到了知识的缺乏,他在跑业务的同时还找来了酒店管理、市场营销、人力资源管理等方面的书给自己补课。经过近两个月的紧张准备,2005年2月,楼东明创办的“2点1刻”快餐店终于在宝丰商城开业了。快餐店独特地道的南方口味、舒适优雅的环境设计、温馨周到的餐饮服务、公道合理的饭菜价格等吸引了众多科大师生前来品尝。

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一名姓王的孩子家长认为:“七一路小学教学楼才建成六七年就成为危房,与后面小区一新建的高楼脱不了干系。”

有关资料显示,自1998年至2003年,中科院就国家经济社会发展的重大问题积极进言,为中央和地方政府的宏观决策提供了重要参考,其中被“两办”(中共中央办公厅、国务院办公厅)采纳的相关建议就达334条,得到中央、国务院领导批示的有66条。这些意见和建议在国家重大决策中起到了积极作用,有力地推进了国家战略决策的科学化和民主化进程。

荆楚网消息记者赵莉通讯员梁炜报道:中小学临近期末遇强冷空气来袭,1月21日湖北省教育厅发出通知,要求各级各类学校合理安排考试时间,确保师生人身安全。

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由北京市西城区和怡海教育集团派往北川中学的首批支教老师将返京,在将近一年的支教生活中,这些老师与孩子们建立起了深厚的感情。他们对孩子们的评价是:“他们很朴实,有普通孩子的快乐。”

科技部火炬中心孵化器管理处处长张峰海表示,争取今年出台该办法,对留创园的申请、创办作出规范,也使更多符合条件的留创园享受到国家的优惠政策。

为落实“通识教育基础上的宽口径专业教育”这一教学改革理念,清华大学多年来一直在进行积极探索。如何在入学早期迅速打破学生已经习惯了的应试教育的学习方式和思维习惯,并将新生研讨课的教学效果延续扩大;如何向本科生开放实验室并促进实践教学与基础课程的有机结合;如何更好地实现低年级本科生通识教育和高年级本科生的宽口径专业教育之间的衔接,并逐步演进成一种新型的教学改革思路,改进学生的学习状态,使本科生尽早接触科研实际,形成开阔的视野、大气的思维,学校一直致力于寻找可行的途径。

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