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作者:左移湘     时间:2019-05-14

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为了让此次“三下乡”活动对灾区重建有更长久性的帮助,团中央决定,本次暑期志愿服务仅为开端,各高校还要建立长期定点帮扶机制,确定一批稳定的“三下乡”社会实践基地,努力使志愿服务实现基地化、长期化。在团中央的号召下,暑期的实践活动还没有结束,东北师范大学等高校就已经将服务地点确定为长期的假期实践基地,中国矿业大学等众多高校也将与中小学结成帮扶对子,对灾区进行长期的定点帮扶。

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我十分钦佩杨绛先生关于读书的观点:读书好比串门儿——隐身的串门儿。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者,不必事前打招呼求见,也不怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门,翻过几页就登堂入室;而且可以经常去,时刻去,如果不得要领,还可以不辞而别或者另请高明,和他对质。

在这本教材中,我们试图告诉孩子:一方水土养一方人,乡土是我们的“根”,是值得我们每个人珍爱并为之骄傲的,但同时乡土也是开放的、变动不居的,一如湘西的水流向远方。在我们设计的课文中,有“地图上的家乡”、“从平原到深山的苗家人”、“我们的节日”、“沈从文:把湘西带给世界的人”、“我们的生活在变化”等。我们还设计了“活动课”,如“我们的家族树”、“我们的手艺”、“班级艺术节”、“班级展览会”等,试图让孩子们在实地调查和动手动脑中获得知识和情感体验。并且,我们还请当地小学生为教材画插图。这些画作与教材的内容相得益彰,使整本教材充满了质朴清新又生机勃勃的泥土气息。从2008年春季开始,这本教材已在湘西9所小学使用。

在自己的实践中,袁鸿林逐渐对教育有了自己的研究。他介绍道,教育应当多元化和多样化,尤其是进入现代多元社会后,教育更应当是千姿百态而具有不同样式和层次,以适应社会对各种不同人才的需求。他认为,目前我国教育的最大问题就在于模式的单一,几乎所有学校都在培养统一的标准件似的学生,各种弊端遂由此而生。如果真有认真、深入的教育改革,那就首先应当改革这种剥夺自由选择的垄断和“自古华山一条路”的教学模式。因此,他提出了个性化的超前教育。

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