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作者:左伊     时间:2019-05-14

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5月22日至23日,沪上很多市实验性示范性高中将举行“推荐生”、“自荐生”面试,而面试结果如何,成为很多学校录取学生的主要依据。为此,本报邀请沪上参加过市实验性示范性高中面试的学生介绍自己的面试经验,供考生借鉴。

上海大学实行选课制和学分制,即使是必修课,同一门课也有多位教师可供学生选择,李梁执教的《中国近现代史纲要》就有10名教师同时开课。学生可以通过校园网络任意选择喜欢的教师。一些热门课程能否选上,则取决于学生上学期的成绩绩点以及其“下手”的速度。借助这样的选课制度,李梁以一种传统的口口相传方式存在于学生的记忆里。网络署名Wa的学生在《上大老师回忆篇——李梁》中这样描述:“我只是慕名去选他的课,3.5的绩点依旧会在第一轮选课中遭到淘汰。我和室友只能在第二轮通过疯狂刷屏,最终以奇快的速度和灵敏的反应成功抢到宝贵的两个退课名额。”

小桐告诉记者,她的室友刘嘉(化名)是外地人,这个寒假没有回家,一直在做兼职,内容包括家教、陪读、促销、市场调查。刘嘉整个寒假都早上六点起床,每天身兼三四个“职位”,晚上十点才回。开学后,她依然如此“拼命”,落掉的课找人代上,还让小桐帮忙抄笔记、复印资料。

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该书是作者完成的国家社科基金项目“马克思主义人学视野中的制度伦理建设问题研究”的结项成果经修改、完善而出版的。本书对制度伦理问题进行了许多具有开拓性的研究,明确提出制度伦理是社会生活的“底线伦理”,制度伦理通过制度的强制性规范来维系,制度内涵的伦理价值和道德准则通过制度遵守转化为一种普遍的道德理性,对道德建设具有基础性作用。全书分为背景理论研究、基本理论研究和实践应用研究三个部分,多层面、多角度对制度伦理建设问题进行了深入探讨。在背景理论研究中,该书通过三条基本线索对人类文明发展过程中的制度伦理思想进行总结和梳理。第一条是马克思主义制度伦理观的发展线索。主要分析和研究了马克思和恩格斯的制度伦理思想、列宁的制度伦理思想和邓小平的制度伦理思想。第二条是西方制度伦理思想的发展线索。主要研究西方制度伦理思想从赫拉克利特、柏拉图、亚里士多德到霍布斯、洛克、孟德斯鸠、卢梭,再到罗尔斯、诺齐克、吉登斯的发展脉络。第三条是中国制度伦理思想的发展线索。主要探讨了古代中国以“仁政”为核心的制度伦理思想、近代中国渴望救亡图存的制度伦理探索和当代中国学者对制度伦理问题研究的新发展。在基本理论研究当中,该书深入分析和探讨了制度伦理建设对人的全面发展、和谐社会建构、社会道德进步和公民道德建设的功能和作用。在实践应用研究中,该书探讨了制度伦理建设的实践所要遵循的原则、实现途径和亟待解决的问题,认为制度伦理建设应当遵循的基本原则是人道原则、正义原则、法治原则和公平原则。(唐凯麟)

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在教材评价方面,行业协会在其中发挥重要作用。行业协会设置不同的奖项,奖励优秀的教材,评价的标准最主要是看内容是否满足各方面的要求,是否体现职业教育的理念,编排形式是次要的。为了保证职教教材的更新,避免教师一本书念到底的现象,美国和其他几个国家有使用同一本教材不能超过3年的要求,鼓励出版新教材。

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